(一)教学管理还不够规范、不够细致
班级管理上忙于上传下达，对教学研究管理不深入，《於潜一小教育教学常规》措施落实还不完善或未落到实处，教学管理还不规范、不细致、不科学，属“粗放型”。课堂教学上没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。
(二)学生两级分化严重
山区生源复杂，学习基础差，均来自农村，覆盖面广，留守儿童较多，学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。
(三)课堂效率不高
课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，课后学生练习量不够等。适合本班学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。
山区的孩子们没有钱买笔和纸，大多数时间在地上练习写生字。有些地区十年九旱，山大沟深，村民生活贫困，且居住分散，大多数孩子上学都要走很远的路，且学习条件差，生活负担沉重，每天从家里往返学校要走10公里山路，中午饭只能吃干馍。甚至某些山区学校，由于缺钱拉煤，老师们常常拣一些树枝给孩子们生火取暖。 山区的学校大多数是一间间矮小、阴暗的屋子。更偏僻的有的甚至在山洞里。那里，一间课室就只有几十甚至十几个学生。他们，坐的着矮小的木椅，写字的桌子或许就是木板。而黑板，也是一个木板而已。可是，那些山区的孩子们，他们不怕恶劣环境，即使狂风暴雨也阻止不了他们要上学的心;即使在土的学习条件也不能打消他们求知的心。他们的心，有一股强大的力量驱使着他们要学习的信念。 三、对提升我班教育教学质量的思考与建议
(一)加强“以人为本”的管理理念，坚持“德治、法治、情治”相结合，增强学生的学习快乐指数。在学生层面上，坚持“教孩子六年，想孩子六十年”，让所有学生都有不同程度的进步。在班级队伍建设上，也要体现“教孩子六年，想孩子六十年”的理念。班级既是学生学习的场所，也是学生感受学习乐趣的空间。学生在学校不仅仅是一种“学习”，更是一种“生活”，校园应该成为让学生感受学习是快乐的场所。
(二)坚定“教孩子六年，想孩子六十年”的理念，扎实开展德育工作，提高德育实效。
(1)道德行为教育。在班级中认真贯彻执行《於潜镇第一小学十个好习惯养成评价标准》，开展一日行为规范教育，使学生养成良好的道德行为规范。
(2)坚持德育工作贴近我班学生生活。根据我班学生的特点，积极探索和形成层次分明的德育目标结构及与之相适应的德育内容与管理方法。
(3)加强班级学生心理健康教育。培养学生健康的心理、强健的体魄和健全的人格，使学生在自尊心、自信心、独立性、责任感、意志、兴趣、受挫能力和社会适应能力等方面得到较好的发展。
去支教山区儿童不是盲目去支教，而是理性的去支教，你不仅仅给他们去上课、去学习，还要懂得他们的情绪，你一旦走了他们就面临没有老师教，所以去支教一定要有高度的责任心。
