1自然教学9，2年第1.2，全国小学自然与创新教育征文竞赛获奖作品制作龟热功割器的教学新思路按照传统的教学思路，制作电热切割器这课的教学过程是，指导学生认识电热切割机的构造原理及用途。，指导学生自制个电热切割器。运用自制电热切割器切割物体。
朱映晖应用角度，延续了电热课的教学。如果说电热课借电热知识这载体，培养学生的实验和概括能力的话，那么制作电热切割器课则借电热切割器制作这活动，从动手能力的培养上对前课的教学给予了补充和完善。从科学教育的总体目标出发，来斟酌这教学设计，至少可以提出两个值得思考的问那样探究大自然秘密的过程如何体现，毕竟自然教学有其自身的特点，方面它注重系统知识的传授，促使学生学会；另方面，它注重能力的培养和方法的浸润，促教师小结同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第。步。刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃曰天狗吃月这回事吗，当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么回事吧！
指导认识曰食的成因及种类。
教师课件演日食发生的动画，学生观察。
教师发给每组张日食发生时的组照片及我国历史上曾发生过日食的时间记录。组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。
学生分小组汇报，教师逐条板书。
教师根据以上学生汇报，组织学生讨论是什么挡住了太阳的光你的理由是什么，学生汇报，教师形成如下板书现象分析呈弧形渐缺，是球体自西向东渐缺，自西向东运动有时整个太阳被挡住从地球上看，两球大小差不多④复生在农历初，球在同直线上。
学生实验证明以上分析是否正确。教师在黑板上使学生会学。
基于这些思考，我在教学制作电热切割器课时，确立了个教学目标，使学生知道不同材料产生的电热不同；同种材料长度不同粗细不同产生的电热也不同。通过设计研究金属丝材料与电热关系的活动，培养学生的实验能力和概括能力。通过设计制作电热切割器，培养学生的动手能力。据此，我设计了如下的教学过程这教学环节的安排旨在通过教师对电热切割器有关介绍，使学生对电热切割器的构造及用途有所了解，并通过对电热切割器中的金属丝为什么能像刀样把泡沫板切开的讨论。使学生对电热切割器的原理有所了解。
指导学生研究导体材料与电热的关系在学生对电热切割器的构造作用原理有了初步的认识之后，安排了项活动。
引导学生提出假设有哪些因素会影响电热切割器中金属丝的热量，由于学生在电热课中对不同材料的金属丝都能产生电热这点有所认识，在以往知识中特别是上学期电磁铁课中提到的电路中电池的多少可以影响电磁铁磁力的大小，学生不难作出两种假设材料不同，可能电热切割器中金属丝所产生的热量不同；电路中电池多少的不同，电热切割器金属丝所产生的热量也可能不同。在此基础上，学生如不能提出其它+假设，教师可以引导学生思考同种材料情况下，金属丝热量，指导学生设计方案并研究导体材料与电热的关系。在学生充分假设的基础上选取了电热切割器中金属丝的种不同情况作为本课的研究任务，即不同材料与电热的关系；同种材料粗细的不同与电热的关系；同种材料粗细相同而长短不同与电热的关系。这任务的实施可以分两步走第步，指导学生设计对比实验的方案。
这步可根据学生在课堂上的情况，帮助学生在电池数量金属丝材料铜丝铁丝铝丝金属丝长短金属丝粗细等条件中选取对比条件设计实验。第步，引导学生设计如何衡量金属丝热量强弱或热得快慢的方法。这教学任务如果直接抛给学生，有定困难，不妨在学生举足无措的情况下，出个可以固定金属丝，长22厘米宽15厘米的I形木架，以及凡士林火柴棍和两端带鳄鱼夹的电池组，请同学们利用这些材料来帮助研究。同学们受热传导课实验材料的启，能很快地利用粘住凡士林的火柴棍从金属丝上落下时间的快慢，来判断在哪种情况下，金属丝热量或热得快。这里需要强调的是，在研究同种材料粗细相同而长短不同的金属丝与电热的关系时，进行对比实验，可通过改变两个鳄鱼夹之间的距离5厘米和20厘米间距来完成实验。
归纳概拮，得出结论。在学生完成项任务之后，引导学生进行概括归纳，使学生知道相对铜丝铁丝而言，钨丝热得快；同样长短的钨丝越细热得越快；同样粗细的钨丝越短热得越快。
指导学生制作热效高的电热切割器对于很好地完成以上研究导体材料与电热关系的同学而言，设计出个选用较短较细的钨丝作为电热材料作只是运用教学提供的材料，动手进行制作了。
新的教学设计，可以说是在原来教学设计的基础上，介入了让学生设计并研究导体材料与电热关系的教学环节。正是有了这教学环节才有可能让教师借电热切割器这载体向学生进行包括实验能力归纳概括能力动手能力等在内的综合素质的培养，也正是借助这教学环节中学生对金属丝材料较系统的研究，吐学生经历了次前人对电热探究及利用的过程，同时，也使学生潜移默化地接受了次研究方法的教育。在这里，教师的着眼点在于，希望学生通过方法的学习，从而将方法转化为种习惯。这也是作为自然学科教师微行的旨趣所在。湖南竹林湖北省武汉市华中科技大学附属小学4300743画个太阳，学生手持乒乓球当月球自西向东运动，把学生头部当地球，看看在怎样情况下看不太阳。要求学生实验后画出太阳地球月亮者的位置关系意。
教师组织学生汇报实验情况，并抽，学生所画意。
教师课件演日食成因意，学生想象日食形成过程并把研究结果写下来小组相互交流完善。
学生利用教材认识日食的种类。
研究月食的成因。
1.谈话刚才我们已经研究了曰食的形成原因，月食的形成原因又是怎样的呢，老师想让同学们首先自主研究，然后通过相互讨论交流进行合作研究。
教师小结这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的产生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度。
湖北省汉市城隍镇农利小学43230061
